高职院校职业素养教育须关注企业需求

     编者按 近 年来，高职教育快速发展，高职学生成为企业技能人才的重要力量。对高职学生质量的关注，越来越多地体现在对高职学生“职业素养”的上。为此，今年暑期，由 本报教育部发起，有浙江金华职业技术学院、深圳职业技术学院、陕西工业职业技术学院、辽宁农业技术学院、天津职业大学五位院校长参与的“‘5+N’高等职业教育校长微论坛”以此为主题，进行了深入的探讨。有调查数据显示，高职生就业后的离职率普遍较高，这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。院校长们反思了高职院校的职业素养教育，提出了普遍存在的一些共性问题和建议。

　　高职教育呼唤质量意识

　　金华职业技术学院院长王振洪：

　　高职院校的竞争从表面上看是优质生源、办学经费、社会关注和支持力度、师资团队、特色专业的竞争，但归根到底是教育质量的竞争。

　 　当前，高职院校办学仍然面临一些共性问题：如特别强调就业导向和学生技能的训练，而忽视了职业素养、人文素养的培养；以人为本、质量文化建设不仅没有真 正地落实到我们的办学理念中，而且也没有全面地体现在我们的教育教学和教育管理过程中，导致高职教育竞争力较弱，社会认可度不高，魅力不能得到应有的体 现。

　　麦可思调查数据显示，高职生就业后的离职率比本科生相对要高，存在职业生涯模糊、不能客观地认识自己、不善于处理人际关系、专业知识不扎实、基础知识面不宽等问题。追究其原因，这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。

　　对此高职院校要积极开展岗位职业素养分析，归纳对应专业群的职业素养标准；将职业素养养成贯穿学生专业学习的全过程，建立教育、教学融为一体的职业素养培养体系；要把校企之间的深层次合作作为加强职业素养养成的重要途径。

　 　从发展的眼光看，教育质量的持续提高最终将落在学校质量文化的形成上。质量文化建设，可以重点从以下几方面着手，一是树立学校的核心价值理念，二是提高 院校长的质量文化建设能力，三是加强物质、行为、制度等文化建设，四是让追求质量、改革创新成为师生的自觉行为。如不断探索专业培养的独特载体、途径、方 式与方法，形成一批职业导向、素质贯穿的优质课程，通过课程文化的感染力来承载专业教育的人文理想和职业追求。