高职院校职业素养教育须关注企业需求

　　素养主要来自第一课堂

　　天津职业大学校长董刚:

　　学校在抓办学规模和硬件建设的同时，要注意加强内涵建设，包括办学体制、人才培养模式、师资队伍和学生综合素质的培养等等 ， 其中学生综合素质就包括了学生职业素养，这是我们人才培养的重要方面。我们在向企业开展用工问卷调查时，发现企业用人标准，往往将对企业的忠诚度、爱岗敬 业、吃苦耐劳、勤奋好学和合作精神等排在前面，而专业技能则排在相对靠后的位置，这说明企业最看重的并不是我们的学生专业技能有多高，而是职业素养如何。 在我看来，职业素养主要包括三个核心因素，一是职业归属感，包括爱岗、敬业、忠诚、奉献、合作精神等等，这是一个培养人的过程。二是职业知识和技能，这也 是职业素养构成的重要组成部分。职业素养主要在“第一”课堂，其次在第二课堂，但在实际教学开展过程中，我们往往认为“第一”课堂就是单纯地教知识和技能，而将职业素养的其他内容推向第二课堂，这是不对的，“第一”课 堂教育具有最直接最显现效果。我们培养的高职生就是职业岗位上的新兵，还需在实践中锻炼、成长，真正实现零距离就业的很少，除了少数订单班以外，为此我们 要切忌浮躁、浮夸、浮华心理。三是职业行为习惯，如上机操作前检查机器运行状况，结束后做设备使用记录，所有工具归放原位等，这在第一课堂也应得到比较好 的解决，不能全推到第二课堂。“教育”的教应该是言传身教，“教育”的育应该是伴随着学生的一起成长，感受着学生的感受。因此，我们要从培养学生的职业归属感、职业知识和技能、职业行为习惯等核心因素出发，全过程、全方位培养学生职业素养，“第一”课堂能解决的问题，决不能推到“第二”课堂去。其次，教师也要加强自身职业修养，用心施教，用自身行动感染学生，做好榜样。